据教育部网站1月22日消息，教育部办公厅近日印发《中小学科学教育指导意见》（以下简称《指导意见》）。

《指南》重点是不断完善科学课程体系建设，完善和创新教学体系，加强师资队伍建设，保障教学实施条件，整合校内外各类实践场地和资源，促进“大、中、小学校纵向联系”和“学校-家庭-社会横向联系”。 《联动》等中小学科学教育重点任务提供了具体实施路径，提出了明确的意见和建议。针对教育行政部门、学校、科学课程教师等不同主体明确了工作内容。

《指南》提出，教育行政部门主要统筹师资配备、资源整合、评价改革、智慧赋能等方面工作，通过配置装备优秀理科教师、加强理科副校长、做好培训工作等和科学课程教师的培训。探索建设区域科学教育中心，加强科学教育资源对接转化，实施科学素养动态调查，将实验等探究实践纳入评价体系，创新运用国家智慧教育公共服务平台和数字技术，开展教学等具体措施，引领推动我国小学科学教育取得新突破。

《指南》强调，学校主要着力加强科学教育课程实施，深化科学教育教学改革，完善科学教育评价方式，加强科学课程师资队伍建设，用好高质量科学教育资源。通过加强学校课程实施计划科学教育，推进国家课程、地方课程和校本课程共同育人，增加科学课后服务比重，加强校园科学文化建设，加强探究式实验教学开展基于核心能力的教学评价、统筹校外优质科学教育资源等具体措施，推动中小学科学教育工作落地。

《指导意见》要求理科课程教师以培养学生核心能力为主线，通过转变教育理念、创新教学方法、改革教学评价等方式，推动“教学评价”一体化实施，切实提高教育实效。

下一步，教育部将加强部署、调度、培训和专家调研指导，督促各地落实《指导意见》，推动完善中小学科学教育长效机制，全面推进中小学科学教育工作。提高科学教育质量和水平。

教育部办公厅关于印发《中小学科学教育指南》的通知

教监司[2025]1号

各省、自治区、直辖市教育部门（教委），新疆生产建设兵团教育局：

现将《中小学科学教育指南》印发给你们。请认真贯彻落实，进一步提高中小学科学教育水平。

教育部办公厅

2025 年 1 月 14 日

中小学科学教育指南

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育“双减”中增加科学教育的重要指示精神，推动中小学科学教育更加注重激发学生的好奇心、想象力、探索欲，更加注重提高学生的科学素养，为了培养学生的批判性思维和创新能力，更加注重激发学生科技报国的远大志向，用扎实的措施和实际的效果来统筹协调科技人才教育改革体制和机制。

一、总体要求

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，按照强国建设规划纲要国家教育部和《教育部关于加强新时代中小学科学教育的通知》等十八部门《工作意见》要求，建立中小学科学教育长效机制中学有待改善。坚持党的全面领导，加强价值引领和情感培育；坚持循规蹈矩，注重因材施教，激发兴趣；坚持正气创新，立足实际国情，改革先行；坚持实践导向，突出综合探索、学思结合；坚持统筹谋划、协同配合，整合各方资源，形成合力，全面提高中小学科学教育质量和水平。

中小学实施科学教育，要注重培养科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心能力。我们要遵循科学课程的标准学术目标，遵循中小学生的认知规律。要有效协调校内外资源，聚焦课程。体系建设、教育方式改革、师资队伍建设、评价范式改革等关键环节精准发力，推动学校、家庭、社会协同教育的更加完善的科普教育生态系统，发挥科学教育促进学生健康成长、全面发展和提高全民科学素质、达到国家高水平的作用。科学技术对自力更生、自强不息将发挥更大支撑作用。

二、主要工作

（一）教育行政部门

1.配备优秀的理科教师

（一）根据教学需要配备小学科学教师，确保科学教师拥有科学相关学科教师资格证书，推动实现每所小学至少拥有一名具有理工科硕士学位的科学教师。

（二）配备初、高中理科及相关学科（物理、化学、生物、地理、信息技术、信息技术、通用技术等）师资队伍。

（三）优化理科教师管理制度，完善评价体系，确保理科教师在绩效考核、职称评定、一流评价、专业发展等方面享受与其他专任教师同等待遇。 ，制定促进专业成长的激励政策，有效激发教师的积极性。

（四）探索建立科学课程教师共享中心，丰富教师共享渠道，鼓励骨干教师为薄弱学校提供教学支持。

2. 配备科学副院长

（一）充分调动高校、科研院所、科技场馆、青少年宫、博物馆、科技企业等力量，保证每所学校至少有一名科学副校长，鼓励和支持高水平人才综合性大学、科研院所等单位科学技术领域的科学家、专家担任科学副院长。

（二）明确科学副校长职责，利用好资源和专业优势，探索开展科普讲座、结对科学课程教师、参与科学课程建设、指导学生项目等务实举措发挥引领作用。

（三）搭建科学的副校长培训交流平台，探索建立工作评价和档案管理制度，用好评价结果。

3、开展理科课程教师培训和培训

（一）推动高水平师范大学科学教育专业设置，优化师范院校科学教育专业课程设置和培养模式，鼓励通过提高跨专业学习比例培养综合教育教学能力和实践教学。提高公费师范教育专业理科生比例，支持综合性大学培养理科师资。

（二）将中小学教师科学素养培养纳入省市师资培训和“国培计划”等师资培训项目，充分调动高校、科研院所、科技场馆的力量，等，系统规划科学课程教师的培训体系和培训内容，重点提高跨学科教学、实验设计与操作、活动设计与实施等科学素养和教学实践能力。

（三）根据群体特点和发展目标对中小学科学课程教师、科学副校长等进行分类，建立多类型、多样化的培训共同体，加强与教研部门的联动，提拔新教师、骨干教师和专家教师 教师在互动的团队结构中学习和实践。

4.探索区域科普教育中心建设

（一）推进区域科学教育中心建设，整合区域科学教育资源，充分发挥科学教师和研究人员作用，开发优质科学课程资源，支持中心向中小学生开放课后和假期，引导学生进入项目和进度。实验室参与科学探究和工程实践。

（二）依靠专家力量，选择特定领域、特色主题，小切口、深挖掘、形成体系，加强实验和实践探究，打造一批好课程、好活动、好项目、好项目。为学校开展课堂教学和研究的好课题。为课后服务和科普活动提供支持，探索形成“启蒙教育-兴趣引导-探究实践-创新研究”等先进创新人才培养模式。

五、加强科教资源对接转化

（一）开展科研资源建设，与高校、科研院所、自然科学基金会等科学教育相关部门协调联动，充分发挥教研部门作用，开展理论研究科学教育，加强国际合作与交流。建立激励机制，鼓励和支持中小学教师开展科学教育问题的行动研究。探索建立科研项目成果与科学教育实践对接试点机制，促进科研资源在基础教育领域顺利转化。

（二）开展社会资源建设，综合协调区域内高校、科研院所、科技场馆、自然领域、科技企业等，建设多类型的学生科学教育实践活动基地，组织全区学校定期开展校外科学探究实践活动。

（三）开展实践资源建设，探索建设全区中小学科学教育实践基地，为高等院校科学教育相关专业本科生和研究生培养提供实践平台大学。

6.开展科学素养调查

（一）结合本地区实际情况，积极探索、动态开展学生科学素养调查。为了不断提高指标体系的科学性和评价工具的有效性，调查工作不仅要关注学生科学素养的发展和动态趋势，还要关注影响学生科学素养发展的相关因素。科学素养。

（二）加强调查结果应用，作为制定地区科学教育政策和改进学校科学教育工作的重要依据。

7、将实验等探索性实践纳入评价体系

（一）将学生日常实验操作、参与科学探究和实践活动纳入综合素质评价内容。

（二）将实验操作纳入初中学业水平考试。有条件的地区探索将物理、化学等实验操作纳入普通高中学业水平考试。

（3）实验操作任务的设计应注重测试学生的观察能力、操作能力和思维能力，将实验原理理解、探究方案设计、科学论证、结论构建等方面的评价有机结合起来。

（4）将数字技术等智能化手段引入实验操作考试，提高实验考试的可行性和有效性。

八、数字化赋能科学教育

（一）引导学校创新应用国家智慧教育公共服务平台开展科学教学，加强科学教学优质数字资源共建、共享和有效供给，组织教师使用平台“名校”教师校长工作室”等资源开展课前准备和备课。针对中学教学和课后教研，探索平台点播教学、直播教学、自主学习等方式。

（2）利用智能设备打造沉浸式科学教学学习环境，利用自适应学习引擎实现学习路径的个性化定制和学习资源的自适应推送。探索虚拟仿真、计算机建模等科学教学新模式，拓展大型生成人工智能模型在科学教学中应用的新场景，运用数据分析技术提高教学评价的准确性。

(2) 学校

1.在学校课程实施计划中加强科学教育

（一）深入学习贯彻国家政策精神，将科学教育纳入学校教学改革重点任务，结合学校目标和工作基础分析资源条件，结合学校实际制定学校科学课程实施方案。

（二）课程实施方案应当明确科学教育课程安排、教学计划、学段衔接、教师发展、资源建设、条件保障、校内外协调、评价改革等内容。

2、推进国家课程、地方课程、校本课程协同教育

（一）结合学校和地区特点，全面贯彻国家课程，有效运用地方课程，系统设计校本课程，围绕思维拓展、科学探究、工程实践、科学技术等主题、人文教育，与德育、美育、劳动教育、体育教育相一致。整合形成跨学科的学习计划，支持学生每学期参与科研项目。鼓励在中小学综合实践活动课程中加强科学探究实践活动。

（二）探索校际课程共建共享机制，形成“一校一特色”、“一地多特色”的课程资源建设和利用模式。

3、增加科学的课后服务比重

（一）提高科学教育在课外服务中的比重，根据不同学阶段学生的知识、经验、思维水平、兴趣特点，先进综合地开展科学的课外服务。通过开展自然观察、科学探究、工程实践、创客活动、项目研究等，增强科学课外服务的吸引力。

（二）依托校内外科教教师，加强对学生科技俱乐部和兴趣小组的专业指导，支持有兴趣的学生开展长期探究实践活动和项目研究。

（三）打造“公益+市场”的课后服务供给体系，创新社会资源购买和管理机制，将科技场馆、青少年宫、校外开发的优质资源纳入课程经过实践检验并经有关部门批准的机构。售后服务方面，完善校外资源提供者“白名单”制度。

四、加强校园科学文化建设

（1）系统挖掘学校及周边的河流、池塘、农田、树林等自然资源，通过标识设置、标本展示、科普海报等，营造浓厚的校园科学文化，同时整合上述资源优势和文化元素融入专业课程资源建设。

（二）增加科普图书比重，选择适合不同年龄段、涵盖不同学科、体现时代特征的科普图书。组织学生开展日常科学阅读和写作，通过科幻画、科普海报、科普小课、科普小课堂等科学创作形式，促进学生“读科学”、“写科学”、“讲科学”。科幻小说作品。

（三）利用校园橱窗、宣传栏等讲述科学家故事，展示国家科技成果。邀请科学家、工程师等科技工作者走进校园讲述奋斗历程，展示科研成果，分享科研经验，引导学生开展科学探究活动，将科学家精神融入到科学实践的具体情境中。

5、紧扣探究实践，加强实验教学

（一）加强科学教育基础设施和环境建设，按照实验室建设和教学设备配置标准建设科学实验室、探究实验室、综合实验室、数字实验室等实验教学空间，完善设施设备和耗材供应、制定科学实验和科学创新实践项目清单，提高实验教学空间建设水平。

（2）依据《中小学实验教学基本目录（2023年版）》，制定每学期实践性实验教学计划，纳入全部必修实验，增加可选实验，增加开放性、探索性实验比例，重点考察学生提出问题、实验设计、动手操作、思维拓展等能力。

（3）在开展物理实验的同时，积极探索利用人工智能、虚拟现实等新技术开展实验教学。

6、开展基于核心能力的教学评价

（一）落实立德树人根本任务，围绕核心能力探索制定评价指标（量表），科学评价学习过程和学业成绩，帮助学生自我诊断、自主发展。

（二）评价主体多元化。鼓励教师、学生、家长和社区积极参与全面、客观、全面的学生科学素养评价。

（三）评价方式多样化。将个体评价与总体评价、定量评价与定性评价、纸笔评价与实践评价、总结性评价与形成性评价有机结合起来，提高评价结果的准确性和有效性。

（四）完善科学试题内容设计，丰富试题类型，优化试题结构，融入实际情境，增加探索性、实践性、综合性、开放性试题比例，注重评价学生的能力运用知识和方法分析问题并创造性地解决问题的能力。

7、统筹校内外优质科教资源

（一）建立“1+N”结对体系。与附近大学、科研院所、科技场馆、科技企业等机构合作，建立校内外常态化联动机制，促进校外体验、科学探究、工程实践、专题研究、价值引导与校园科学教育的供需。深度对接，支持校内课程教学，推动活动拓展，服务教研培训。

（二）高中可与高等学校合作设立共享科学实验室、科研基地等，为学生参与学科研究和实验活动提供平台。

（三）科学课教师

1. 根据核心能力确定教学目标

（1）基于课程目标和学术质量标准，建立具体学习内容与核心能力表现之间的关系，设计可评价、可测量的素养导向教学目标。

（二）加强校本教学内容的结合实际设计。小学阶段注重激发兴趣、打好认知基础，初中阶段注重实践学习和跨学科素养培养，高中阶段注重培养综合探究能力。

（三）教学活动坚持素养导向，提倡学与思、接受与提问、动手与动脑相结合，注重培养学生的实践能力、思维能力、解决问题的能力和社会责任感。

2.注重综合实践，提高课堂教学

（一）以课程标准为依据，组织教学内容，注重体现学科思想、体现学科本质的结构化概念、规律、原则。

（2）融合启发式、探究式、体验式、项目式等教学方法，实施促进学生科学思维的探究和实践活动，实现学生对核心知识的深入理解、有效构建和灵活应用。

（三）整合理科相关学科的跨学科主题内容，开展跨学科综合实践活动，探索综合实施学科课程的路径，引导学生建立学科间联系，综合运用多学科知识和方法，独立探究、深入思考，解决实际问题。

3、围绕提高评价素养推动“教学评价”融合

（一）更新评价理念，增强评价意识，积极将评价融入教学，提高“教学评价”的一致性。

（二）积极参加教育评价专题培训和教研活动，通过主题化、模块化、任务驱动的方式开展，涵盖学科教学研究、项目研究、论文写作、命题竞赛等，全面提高考试命题、作业设计、评价实施等能力。

三、组织保障

各地教育行政部门要明确中小学科学教育的管理部门和职责，建立健全长效工作机制，协调安排经费，支持科学教育中心建设、科学课程师资培训、加强课程资源建设、条件设施保障等，确保中小学科学教育纳入教育督导体系，监督国家科学教育课程实施情况、师资配备情况。科学课程、实验教学设备的配置。